学习啦 慧良 2019-08-29 14:14:32
答好生物题，要先理清解题三步骤，即审题、析题、答题。接下来小编为大家整理了高三生物学习内容，一起来看看吧!
高考生物非选择题答题策略
一、填空题答题规范
学生在答题中存在的主要问题
(1)错别字泛滥
类(内)囊体 斐(裴)林试剂
高压蒸汽灭菌法(气) 增殖(值)
糖原(元) 双缩脲(尿)试剂
健(建)那绿 丙酮(铜)酸
液(叶)泡 水蒸气(汽)蒸馏法
反射弧(孤) 三体综合征(症)
靶(耙)细胞 核苷(甘)酸
乙烯(稀) 光合(和)作用
磷酸二酯(脂)键 反馈(溃)
(2)生物学概念混淆
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原生质层 |
原生质体 |
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半透膜 |
选择透过性膜 |
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原生生物 |
原核生物 |
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细胞液 |
细胞内液 |
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血红蛋白 |
血浆蛋白 |
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基因频率 |
基因型频率 |
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中心体 |
中心粒 |
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原代培养 |
传代培养 |
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遗传信息 |
遗传密码 |
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神经纤维 |
神经末梢 |
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生长素 |
生长激素 |
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中枢神经 |
神经中枢 |
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传导 |
传递 |
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种群 |
物种 |
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染色体组 |
染色体组型 |
(3)方程式、图表书写不完整
方程式中用等号表示，缺乏反应条件。
(4)文字书写、表达中出现的不规范
a.字迹潦草，随意涂改
b.表达口语化，不善于用生物学科语言回答问题
c.表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性
d.表达详略不当，主次不分
e.表达不完整或语言抽象，意思模棱两可
填空题规范答题策略
(1)准确用字、用词，尽可能用生物学专业术语表达。
(2)语言表达条理要清晰、层次分明，逻辑性强。
(3)字迹清楚，保持卷面整洁。
(4)把握答题要点，提高表达的科学性和简洁性。
二、遗传图解答题规范
学生在答题中存在的主要问题
1.字母、符号使用混乱
2.不写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号，或符号写错
3.不写“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要文字
4.基因型书写不规范，如：aA，BXbX等
遗传图解书写规范要则
1.正确书写“P、F1、×、↓、♀、♂”等符号
2.写出“亲本表现型、配子(根据要求)、子代表现型及其比例”
3.注意基因型书写中的潜规则
如：Aa，XBXb，写遗传图解时一般将母本放在前面。
三、实验题答题规范
实验题类型
(1)改错型：实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出并加以改正。
(2)补充完善型：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。
(3)分析实验结果型：这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。
(4)设计型：设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。
实验改错题规范答题策略
第一步：分析取材是否正确。
第二步：分析实验原理及方法是否正确。
第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。
第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：
�、俾┳龌蛩承虻叩鼓掣鍪笛椴街�。
�、诓僮鞣椒ù砦�。
�、塾忻挥猩柚枚哉�，如果有看对照设计是否合理。
�、苁笛槭欠褡裱说ヒ槐淞吭�。
第五步：分析实验结果是否正确。
实验设计遵循的原则
科学性原则
对照原则
单一变量原则
等量原则
可重复性原则
实验设计书写步骤及规范描述
——四段表述法
取材、分组、编号
【语言描述】
�、偃羰笛椴牧衔参�，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、C……”;
�、谌羰笛椴牧衔�，可描述为“选择年龄、体重、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3……”;
�、廴羰笛椴牧衔芤�，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。
实验处理;实验组、对照组设置
【语言描述】
可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A、B两组均加入等量的(或相同的)……”;“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。
培养(或处理)观察、记录
【语言描述】
将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值);A组中出现了……现象，B组中出现了……现象。
预测实验结果，分析得出结论|
验证性实验 |
探究性实验 |
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预期结果 |
唯一 |
不唯一（写全多种可能） |
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实验结果 |
唯一 |
唯一 |
验证性实验是“不需要”预测实验结果的，因为实验结果是“已知的”。探究性实验一般有多种可能的预测结果，大多有三种。
【语言描述】
探究性实验的每一个结果和结论一般都用“如果(若)……就(则)……”来描述。
实验设计题答题规范策略
准确把握实验目的;
精心策划实验方法;
合理设计操作过程;
严格设置对照实验;
准确预测实验结果;
简明组织语言文字。
四、提高高三学生规范化答题能力教学策略
对错因进行统计分析，使学生在思想上引起重视
注重基础，注重易错字和易混淆概念辨析;
加强审题规范化训练，培养良好的审题习惯和审题方法。
1.认真读题，注意题目中的关键词语、隐含条件和限制条件。
2.筛选加工信息，排除干扰。
3.克服经验主义，避免思维定势。
